Ensayo Escolar Una sociedad académica adaptada a las tecnologías digitales

Una sociedad académica adaptada a las tecnologías digitales

Karla Paola Martínez Arévalo  3° D

El tema sobre la integración de tecnologías o materiales digitales dentro del ámbito educativo ha sido uno de los más debatidos entre la comunidad académica, puesto que la seguridad y el bienestar de los alumnos es prioridad al momento de aprender durante las sesiones de clase.

Nosotros sabemos que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han funcionado como un instrumento importante no solo en la educación, sino también en el ámbito laboral y social, debido a que han facilitado la vida del ser humano, y, de igual manera, han contribuido en el mejoramiento continuo de los sectores productivos.  Y si decidiéramos enfocarnos en plataformas digitales, podremos darnos cuenta de que ya no solamente existen algunas pocas como las que existían a finales de los 90, ahora existen miles de aplicaciones que favorecen el proceso de educación, por lo que pasaron de ser de uso opcional a uso necesario. Sin embargo, tenemos en cuenta que las necesidades de los alumnos son completamente diferentes, además de que cada uno de ellos estudia con un modelo de aprendizaje particular, es por ello, que existen diferentes modelos teóricos asociados al aprendizaje que favorecen la comprensión de las conductas observables y no observables de los estudiantes. Por ende, es necesario considerar un estudio de las plataformas que pueden utilizarse de manera segura dentro de la comunidad académica, y a partir de este, garantizar a los estudiantes una mejor calidad de aprendizaje y desarrollo de potencial. 

Dentro de este contexto podrá haber comentarios que considerarán que no es necesario adaptar tecnologías digitales a las escuelas, puesto que anteriormente no existían y los modelos educativos funcionaban de manera adecuada. Incluso, se sabe que algunas de las plataformas digitales que se encuentran en internet no siempre son útiles, seguras o encontramos material que no responden a las necesidades y propósitos que tenemos como alumnos, por lo que existen alternativas de aplicaciones confiables a las que podemos utilizar únicamente con motivos educativos y que son completamente seguras.

Ahora bien, en el desarrollo del trabajo se demostrará que las utilizaciones de las tecnologías digitales son primordiales y pueden utilizarse de manera segura dentro de la comunidad académica para así garantizar a los estudiantes una mejor calidad de aprendizaje y desarrollo de potencial, por lo que es una buena opción replantear la idea de incluirlas dentro de las planeaciones de clase como material alterno para mejorar las estrategias de enseñanza.

La importancia de este tema radica en que la tecnología ha avanzado día con día y la educación no puede quedarse atrás, y es por esta razón que los estudiantes deben de integrarse a estas plataformas virtuales que les brindan una mejor oportunidad para comunicarse y de desarrollar un nuevo lenguaje. La tecnología se utiliza por distintos motivos, y los estudiantes deben de centrar su atención en aplicaciones que los ayuden a tener una participación activa en la institución educativa a la que pertenezcan, y que beneficien su aprendizaje, y al mismo tiempo, restablecer los materiales didácticos de clase y que permita haber un equilibrio entre el material físico y digital.

Es preciso comenzar comprendiendo como las TIC han permitido que el ser humano pueda incorporarse a una nueva realidad educativa, y también, han creado una mejor forma de comunicarnos, por lo que podemos destacar las ventajas de la inclusión del material digital en contextos escolares. El autor López-Neira (2017) nos comenta que existen algunos ejemplos de situaciones de aprendizaje que es posible llevar a cabo gracias a las tecnologías digitales, los cuales son los siguientes: realizar actividades de aprendizaje más allá de las paredes de la escuela; mantener comunicación y colaboración entre profesores y estudiantes, o con personas expertas de cualquier parte del mundo; acceder a un impensado repositorio de medios y recursos educativos disponibles en Internet (libros, videos, música, etc.); y realizar visitas virtuales a lugares de cualquier parte del mundo (museos, ciudades, parques, etc.).

Para poder realizar un mejor análisis sobre la adaptación del material digital en la educación actual se toman como eje de análisis las dos principales teorías asociadas al proceso de aprendizaje, es decir: la teoría constructivista y teoría sociocultural.  

La teoría constructivista se traduce en la realización, por parte del estudiante, de actividades que le son significativas, basadas en problemas que reflejan su realidad. Estos problemas pueden ser resueltos de diversas formas por los estudiantes (dependiendo de su experiencia y conocimiento) a partir de acciones de construcción o elaboración de productos, así como de su vinculación con conocimientos y experiencias previas (Colliver, 2002).

La teoría sociocultural se sustenta en la teoría sociocultural de aprendizaje planteada por Lev Vygotsky a principios del siglo XX, quien señala que la acción humana está influenciada por lo que él llamó herramientas y recursos culturales, que van desde materiales y tecnologías concretas hasta elementos simbólicos como el lenguaje, que coexisten en el contexto de los estudiantes (Cole, John-Steiner, Scribner y Souberman, 1978; Dahms et al., 2007; Vygotsky, 1997). En este escenario, Vygotsky (1997) define a un estudiante exitoso como aquel que es capaz de apropiarse y desplegar todos los recursos que rodean su acción de aprendizaje. Uno de los principales conceptos definidos en los estudios de Vygotsky es la denominada zona de desarrollo próximo, que consiste en las tareas que un estudiante no puede desarrollar por sí solo, pero que pueden ser desplegadas con el apoyo de otros (profesor o compañeros).

Por todo lo anterior, podemos darnos cuenta de la gran diferencia entre distintos contextos en los que los estudiantes pueden aprender a través de diferentes modelos teóricos. Retomando principalmente la teoría sociocultural, la cual Vygotsky en pocas palabras sostenía que todos los alumnos aprendían dentro de un entorno social adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico a un modo de vida, y considero que en la actualidad su teoría sigue teniendo validez, puesto que sabemos que lo más importante en un salón de clases es la interacción entre profesor-alumno y alumno-alumno.

Sin embargo, en los últimos años pudimos observar como el mundo paralizó con la llegada del COVID-19, una enfermedad que obligó a toda la sociedad a quedarse en casa para evitar contagiarse. Por consiguiente, los estudiantes también participaron en este encierro “temporal”, a lo que la comunidad académica entró en caos, debido a que nunca se habían enfrentado a una situación así. Esto derivó a que todos los estudiantes tenían como única opción integrarse a plataformas digitales para poder continuar con su educación.

Entonces si los estudiantes no tuvieron otra opción para poder continuar con sus estudios, ¿Cómo comenzó el problema con la inseguridad de plataformas virtuales? Inició básicamente debido a que los estudiantes y profesores comentaron que las aplicaciones posiblemente no eran la mejor opción para trabajar, por lo que su único medio de comunicación eran las videoconferencias vía Google Meet o Zoom. Desde este análisis reflexiono sobre el gran material que se tiene en las manos, que es la Internet, y el no aprovecharla para integrarla como material alterno a los salones de clase me parece desafortunado.

Por un lado, estamos hablando de que el tener pánico por trabajar dentro de estas aplicaciones significaría que estamos encerrados nuevamente para utilizar únicamente materiales antiguos que con el paso de los años dejarán de ser innovadores. Según el historiador y antropólogo Navarro (2005) “La Internet no es algo que esté por fuera o por encima de la sociedad la Internet es un fenómeno social reflejo de la misma sociedad”. Por lo que es importante mentalizarnos y realizar esta pregunta: ¿Todos los medios sociales son negativos o podemos encontrar los verdaderos propósitos por los que fueron creados?

Por otro lado, los medios sociales tienen el potencial suficiente para facilitar actividades de aprendizaje en los estudiantes y como recursos personales más allá del salón de clase, por lo que de acuerdo a la teoría sociocultural, tenemos algunos ejemplos de tecnologías digitales que apoyan el desarrollo de actividades de aprendizaje social como lo son: la construcción colaborativa de Wikis, la publicación de Blogs temáticos o la participación en sistemas digitales que soportan comunidades de aprendizaje (Garrison y Arbaugh, 2007). Además, existen diversas herramientas digitales que permiten la participación de los estudiantes y profesores en las denominadas redes sociales, tales como Twitter, Facebook, Linkedin, Instagram, Elicious, Scoop.it, Diigo, Pinterest, Stumbleupon, Digg, Flipboard, Readwrite, Websites, cribd, Issuu, Slideshare, Google Docs, etc. (De Haro, 2010; Ellison, 2007). Algunos medios sociales han sido considerados hoy en día los más inseguros para trabajar, por ejemplo, Facebook o algunos websites, principalmente por el manejo de información que se almacena dentro de ellas, pero si nosotros como estudiantes cuidamos nuestros datos a través de contraseñas, cerrar nuestras sesiones cuando no estemos utilizando las aplicaciones y cuidar lo que subamos en internet, no tiene que intervenir con el verdadero propósito educativo que tenemos para incluirlos en nuestras clases.

Otros ejemplos de tecnología empleada como soporte para el modelo de aprendizaje constructivista corresponden a herramientas de software que les permiten a los estudiantes construir, en forma relativamente simple, modelos y productos orientados a resolver problemas, destacando entre ellos los productos de software Logo (Papert, 1980).

No obstante, quizá la principal desventaja de estas plataformas sería que algunos profesores o alumnado prefieran utilizar métodos tradicionales a darle la oportunidad a las tecnologías digitales para implementar en clase, y esta razón es comprensible, puesto que en el siglo XX los alumnos no contaban con material didáctico digital con cuál trabajar y los métodos de enseñanza eran estables, pero al observar que la tecnología ha estado de la mano con nosotros los últimos 20 años sería un desperdicio no considerar incluir plataformas o medios tecnológicos a las clases y que permitan que nosotros mejoremos nuestras habilidades, e intentemos probar herramientas nuevas que, al experimentar con ellas, habremos obtenido una experiencia la cual no solo tendrá frutos dentro de nuestra comunidad académica, sino que también, pueda servirnos en un futuro en el ámbito laboral.

Por todo esto, es de necesidad vital integrar nuevas tecnologías a las aulas, independientemente si las clases tienen modalidad presencial o en línea, los estudiantes deben de interactuar con plataformas, compartir y comparar sus resultados con el profesor y otros compañeros. Asimismo, no solamente se debe de implementar el uso de una sola plataforma, sino que debe de haber una investigación de acuerdo al nivel de la clase y el tipo de método de aprendizaje de los alumnos para poder adoptar las mejores y que sean cómodas para trabajar.

Para finalizar puedo decir que, pueden existir pretextos no sustentados que intenten persuadir a la comunidad académica para no incluir plataformas digitales como parte de nuestro material de trabajo, pero esto es solo un reflejo de lo que la desinformación puede ocasionar. Mientras que en realidad lo que se debe de hacer es probar aplicaciones tecnológicas y digitales que sean de apoyo, que refuercen el contenido visto en clase, que permitan al alumnado tener un medio en donde comunicarse y con cual trabajar. Por lo tanto, las plataformas deben de ser de uso seguro y esto va a depender del alumno y el compromiso que tenga por utilizarlas. Además, de que se necesita capacitar a los profesores y alumnos para aprender a utilizar estas aplicaciones lo más pronto posible, debido a que no podemos interactuar con una aplicación sin saber el motivo por la cual fue creada, tenemos que hacer investigaciones y probar cual es la que funciona mejor de acuerdo al método de aprendizaje que se utilice en clase. Por último, considero necesario la elaboración de nuevas plataformas digitales o tratar de perfeccionar las que ya existen, con el motivo de garantizar a las siguientes generaciones en el futuro la seguridad y comodidad apropiada para incluirlas dentro de sus planeaciones de clase.

Referencias

Baraba Navarro, G. (2005) I’Institut Catalá d’ Antropología (I.C.A).

Castro Romero, O (2015). Social Media as learning Tool in Higher education: the case of Mexico and South Korea. Sinéctica, Revista Electrónica de Educación, (44),1-15. ISSN: 1665-109X. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=99832951004

Cole, M., John-Steiner, V., Scribner, S. y Souberman, E. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.

Colliver, J. A. (2002). Constructivism: The view of knowledge that ended philosophy or a theory of learning and instruction? Teaching and Learning in Medicine, 14(1), 49-51. doi: 10.1207/S15328015TLM1401_11

De Haro, J. J. (2010). Redes sociales para la educación. Madrid: Anaya Multimedia.

Garrison, D. R. y Arbaugh, J. B. (2007). Researching the community of inquiry framework: Review, issues, and future directions. The Internet and Higher Education, 10(3), 157-172. doi: 10.1016/j.iheduc.2007.04.001

López-Neira L. R. (2016) Indagación en la relación aprendizaje-tecnologías digitales. Educación y Educadores, Volumen 20, número 1, 91-105. ISSN: 1794-8932 https://www.redalyc.org/journal/834/83449754005/

Miranda Calderón, L. A. (2011). Lenguaje: Algo más que un mecanismo para la comunicación. Revista Electrónica Educare, XV(1),161-170 ISSN: 1409-4258 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194118804013

Papert, S. (1980). Mindstorms: Children, computers, and powerful ideas. New York: Basic Books, Inc.

Vygotsky, L. S. (1997). Educational psychology (trad. R. Silverman). Boca Raton: St. Lucie Press.

Yepes Cuervo, J. F. (2006). Apuntes sobre comunicación digital. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, ISSN: 0124-5821. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194220467012